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第一篇 教师职业道德与教育法律法规 6
第一章 教育法律法规基础知识 6
第一节 教育法概述 6
第二节 教育法律关系 12
第三节 教育法律责任 15
第四节 教育法律救济 20
第五节 依法执教 25
章节练习试题300道
第二章 教师职业道德 28
第一节 教师职业道德概述 28
第二节 教师职业道德的作用和基本原则 28
第三节 教师职业道德规范 29
第四节 教师职业道德修养 29
第五节 教师职业道徳评价 29
章节练习试题300道
第二篇 教育学 73
第一章 教育与教育学 73
第一节 教育的产生与发展 74
第二节 教育学的产生与发展 76
第二章 教育与社会发展 95
第一节 教育与社会政治经济制度 96
第二节 教育与社会生产力 96
第三节 教育与文化 96
章节练习试题300道
第三章 教育与个体的发展 115
第一节 个体身心发展的理论 116
第二节 个体身心发展的规律 116
第三节 影响个体身心的发展的因素 116
第四章 教育目的 135
第一节 教育目的及其作用 136
第二节 我国的教育目的及其理论基础 136
第三节 素质教育观 137
章节练习试题300道
第五章 我国学校教育制度 157
第一节 学校教育制度的产生与发展 158
第二节 我国的学校教育制度 158
第六章 课程 170
第一节 课程及影响课程的因素 171
第二节 课程设计 171
第三节 基础教育课程改革 173
第七章 教师与学生 194
第一节 教师的职业角色与劳动特点 195
第二节 教师的专业素养 195
第三节 教师的专业发展 196
第四节 学生及其特点 196
第五节 师生关系 197
章节练习试题300道
第八章 教学 220
第一节 教学的意义与任务 221
第二节 教学过程 221
第三节 教学原则与教学方法 222
第四节 教学工作的基本环节 222
第五节 教学组织形式 223
第九章 教学评价 246
第一节 教育评价及其作用 247
第二节 课堂教学评价 248
第三节 教师评价 249
第四节 学生评价 249
章节练习试题300道
第十章 德育与班主任工作 266
第一节 思想品德教育 267
一、思想品德教育及其意义 267
二、思想品德教育的目标与内容 267
三、思想品德教育过程 267
四、思想品德教育的原则与方法 268
五、思想品德教育的途径 268
第二节 班级管理与班主任工作 269
一、班主任及班主任工作的意义 270
二、班级与班级管理 270
三、班主任工作的内容与策略 272
第十一章 课外活动与教育合力的形成 293
第十二章 教育科学研究方法 295
章节练习试题300道
第三篇 心理学 301
第一章 认知发展与教育 302
第一节 心理与心理学 302
一、心理学概述 303
二、科学心理学的发展 303
三、脑的结构与功能 304
第二节 感觉与知觉 305
一、感觉及感觉规律 306
二、知觉及知觉规律 307
三、感知觉规律在教学中的应用 308
第三节 记忆 310
一、记忆及其规律 311
二、记忆品质 315
三、记忆规律在教学中的应用 315
第四节 表象与想象 318
一、表象及其特点 319
二、想象及其类型 319
三、学生想象力的培养 320
第五节 思维 322
一、思维与思维过程 323
二、思维的品质与培养 325
三、创造性思维及其培养 327
第六节 问题解决的学习 330
一、问题与问题解决 331
二、问题解决的影响因素 331
三、提高问题解决能力的教学 331
第七节 注意 332
一、注意及其功能 333
二、注意的品质 333
三、注意规律在教学中的应用 335
第八节 学生心理发展与教育 336
一、学生的认知发展 337
二、学生的人格与社会性发展 337
三、个体差异与因材施教 338
章节练习试题300道
第二章 情感、意志的发展与教育 372
第一节 情绪与情感 372
一、情绪、情感及其功能 373
二、学生情绪情感的发展与教育 376
第二节 意志 377
一、意志与意志行动 378
二、意志行动过程 378
三、学生意志的发展与教育 379
章节练习试题300道
第三章 个性发展与教育 389
第一节 个性倾向性 389
一、需要 390
二、动机 391
三、兴趣与信念 392
四、价值观 393
第二节 个性心理特征 394
一、能力及能力差异 395
二、能力测验 396
三、能力的形成与发展 397
四、气质及气质类型 398
五、性格及其结构 398
六、影响性格形成与发展的因素 400
七、气质、性格与教育 400
第三节 自我意识 401
章节练习试题300道
第四章 学习心理与教育 417
第一节 学习的基本理论 417
一、学习及其分类 418
二、行为主义学习理论 418
三、认知学习理论 419
四、建构主义与人本主义学习理论 420
第二节 学习动机 421
一、学习动机及其基本结构 422
二、学习动机理论 422
三、学习动机的培养与激发 423
第三节 学习的迁移 424
一、学习迁移及其种类 425
二、学习迁移的基本理论 425
三、迁移与教学 426
第四节 知识的学习 427
一、知识学习的类型 428
二、知识的获得 428
三、知识的保持 429
第五节 技能的学习 431
一、技能及其种类 432
二、操作技能的形成 432
三、心智技能的形成 432
第六节 学习策略 434
一、典型的学习策略 435
二、学习策略的学习和训练 437
第七节 品德的形成 438
一、品德的实质 439
二、品德发展的阶段理论 439
三、学生品德发展的基本特征 440
四、学生品德的形成与培养 442
第八节 课堂管理 444
一、课堂管理概述 445
二、课堂管理过程 445
三、处理严重的问题行为 447
第九节 教育心理学概述 450
章节练习试题300道
第五章 教师心理 484
第一节 教师的心理特征与职业成就 485
第二节 专家型教师与新教师的差异 487
第三节 教师的成长与发展 488
第六章 心理健康教育 505
第一节 心理健康概述 506
第二节 心理评估 506
第三节 心理辅导 507
章节练习试题300道
附录 主要法律法规 524
第一节《中华人民共和国教育法》（2015年修订）
第二节《中华人民共和国义务教育法》（2015年修订）
第三节《中华人民共和国教师法》
第四节《中华人民共和国未成年人保护法》（2012年修订）
第五节《教师资格条例》
第六节《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）
第七节《中国学生发展核心素养》（新增）
第八节《中学教师专业标准（试行）》与《小学教师专业标准（试行）》
第九节《中小学公共安全教育指导纲要》
第十节《中小学幼儿园安全管理办法》
第十一节《乡村教师支持计划（2015—2020年）》
第十二节《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》
第十三节《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》
第十四节《关于加强中小学劳动教育的意见》
第十五节《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
教育学
教育的发展(一)
教育的发展(二)
教育学的发展(一)
教育学的发展(二)
教育学的发展(三)
教育学的发展(四)
教育学的发展(五)
教育学的发展(六)
教育与社会发展(一)
教育与社会发展(二)
教育与个人发展(一)
教育与个人发展(二)
教育目的
教育制度
学生与教师-学生
学生与教师-教师
学生与教师-师生关系
课程(一)
课程(二)
课程(三)
教学(一)
教学(二)
教学(三)
德育(一)
德育(二)
班主任与班级管理
课外、校外教育活动
教育研究及其方法
心理学
心理学概述(一)
心理学概述(二)
认知发展与教育-感觉和知觉(一)
认知发展与教育-感觉和知觉(二)
认知发展与教育-感觉和知觉(三)
认知发展与教育-记忆(一)
认知发展与教育-记忆(二)
认知发展与教育-表象与想象
认知发展与教育-言语与思维(一)
认知发展与教育-言语与思维(二)
认知发展与教育-注意
情绪、情感的发展与教育
意志
个性发展与教育-需要、动机与兴趣
个性发展与教育-能力
个性发展与教育-人格
教育心理学
教育心理学概述
学生心理发展概述
心理发展基本理论
学生的差异与教育
学习的实质与类型
行为主义学习理论
认知主义学习理论
人本主义学习理论
建构主义学习理论
学生心理-学习动机
学生心理-学习策略
学生心理-学习迁移
学生心理-知识与技能的学习
学生心理-问题解决与创造力
学生心理-态度与品德的形成
教学心理
学生心理健康教育
教师职业心理
教育法律法规
教育政策法规基本理论(一)
教育政策法规基本理论(二)
教育政策法规基本理论(三)
教育政策法规基本理论(四)
教育政策法规基本理论(五)
教学技能
教学技能（一）
教学技能（二）
教学技能（三）
导入技能
提问技能
评价技能
语言技能
板书技能
结课技能
作业技能
教案写作技能
师德规范
教师职业道德
新课改
新课程改革
习题班
教育学模块习题班29讲
心理学模块习题班19讲
教育心理学模块习题班27讲
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